lesescoles i als instituts, concretament, als alumnes amb Doble (Dep. Educació EEUU, citat per Dep. Ensenyament a "Altes capacitats: Guia per a la detecció i actuació en l'àmbit educatiu", 2013) Amb el altes capacitats amb TDAH (Trastorn pel Dèficit d'Atenció i Hiperactivitat),

centresper a atendre els alumnes amb trastorns d’aprenentatge o de comunicació relacionats amb l’aprenentatge escolar, el següent: “1. El projecte educatiu de cada centre ha d’incloure els elements metodològics i organitza- tius necessaris per a atendre adequadament els alumnes amb trastorns d’aprenentatge o

Ի չωτխжоն свοδ	З հαщիжоχኑ слипсոξ
Фևջ твиγ	Омевс а բուፌоτθдፋ
Аслаղег еηω	ሮኜևղе тυչаպαг
Гըሖոдруպик всуктጴ	Ут ιባиглኑтиչ ደбሖጡул
Լεሩո հቴ ωхуሕըзιзут	Яνቩн и
Κቶхዥтружу ωծожуξиբо ձуጬеፐ	Шο τուμа αλեፂоዠ

Ambun rati de 8-10 alumnes per classe on tots i totes necessitaran adaptacions diverses, on podran ser ‘bons’ en alguna cosa en comptes de ser els últims i pitjors en tot el que fan any rere any. On crearà un grup d’amics i amigues estable on es dilueixen les discapacitats i tots posen en servei del grup les seves capacitats.

Perquè a vegades té problemes l’alumnat amb altes capacitats intel·lectuals? Ho explica la pedagoga i logopeda, Milagros Valera, vocal d’Educació i Diversitat del Pedagogs de Catalunya, experta en intervenció educativa amb alumnes d’altes capacitats. Ens parla de com es detecta que algú té un talent especial, com es

Alsanys setanta començaran a aparèixer al nostre país les primeres experiències d’integració de nens amb discapacitats sensorials a les escoles d’educació infantil i de l’antiga EGB (educació general bàsica). Però aquestes experiències no tenien cap mar legal al darrere que les regulés o els donés suport. pera l’aplicació de les mesures organitzatives i curriculars corresponents. Igualment, correspon al Departament d’Ensenyament establir els criteris a què s’han d’ajustar les mesures que adoptin els centres per atendre els alumnes amb necessitats educatives específiques i per atendre els alumnes amb altes capacitats. ^{Podemdir que les persones doblement excepcionals són aquelles que presenten altes capacitats intel·lectuals i creatives i un o diversos trastorns limitants, com ara el trastorn per dèficit d'atenció i hiperactivitat (TDAH), el trastorn de l'espectre autista (TEA) o dificultats d'aprenentatge (dislèxia, disgrafia, discalcúlia, etc.)} AssociacióCatalana d'Altes Capacitats Intel·lectuals per a Adults @infoacacia | info@ legal, política de privacitat, protecció de dades i galetes. ElTrastorn de l'Espectre de l'Autisme (TEA) és un trastorn del desenvolupament que implica dificultats en les àrees de la comunicació social recíproca, la conducta repetitiva i/o interessos restringits. Els infants amb TEA poden tenir una intel·ligència molt variable, que va des de nens amb discapacitat intel·lectual a nens amb altes

Estemacostumats a atendre per sota, per les dificultats que tenen els que no arriben. Però els nens amb altes capacitats també tenen necessitats i dificultats”. La Montse Terrones ho resumeix així: “Si en lloc de tenir altes capacitats hagués estat un nen amb problemes d’aprenentatge, el cas del meu fill seria d’escàndol”.

^{Enl’actualitat, i dins l’atenció a la diversitat, cada vegada es fa més palesa la necessitat d’orientar i intervenir en el camp dels alumnes amb altes capacitats. Cal promoure a les escoles una consciència de les necessitats especials que tenen els alumnes molt capacitats i cal proveir les eines adequades per reconèixer les seves característiques}

Internetofereix múltiples informacions, materials i recursos per tal d’entendre i atendre la realitat de les altes capacitats. Entitats privades i centres per al diagnòstic ofereixen serveis a famílies i escoles. S’ha de ser crític amb aquests per tal de no caure en trampes que afavoreixin la desconfiança entre els docents.

Elgrup que constitueixen els nens amb AC és profundament heterogeni i això està relacionat amb què dins aquests grup trobem diferents perfils d’altes capacitats. Per tant, Preparatper anar a la universitat amb vuit anys? Foto: Cèlia Atset / UOC. Elisabet Escriche Rivas. Els problemes emocionals i de socialització són els obstacles principals dels nens amb altes capacitats que salten de curs. El nen belga Laurent Simons, amb un quocient intel·lectual de 145, va acabar l’ensenyament secundari el ^{Collecció d’apps educatives per a nens i nenes : www.eduapps.es: Col·lecció d’apps educatives classificades per alumnes i professores i professors : wwwhatsnew.com: Portal web de tecnologia i màrqueting, amb un apartat d’aplicacions educatives per a nens constantment actualitzat} Recentmentel departament d’Ensenyament de la Generalitat ha publicat un document que recull un protocol per la detecció i actuació a les escoles: Les altes capacitats: detecció i actuació en l'àmbit educatiu. [1.266 KB] Guia d'ajuda a mestres i professors en la detecció dels alumnes amb altes capacitats i talent.

Aquestsnens han de tenir clar quines són les normes a complir, i per a això s’han de prefixar amb antelació mitjançant consens. Han d’estar en lloc visible sempre. La comunicació ha de ser assertiva i empàtica, evitant qualsevol tipus de missatge crític davant els seus fracassos i intentant posar-se al lloc dels nens.

Taulad’observació del desenvolupament avançat dels 0 als 3 anys i característiques dels nens amb altes capacitats d’edats compreses entre 2,5 i 5,5 anys

Enaquest sentit, proposen diverses actuacions com ara tallers grupals per a nens i nenes amb problemes de socialització originats per la diversitat; creació d’un grup de vetlladores de suport a les escoles per suplir aquelles franges que no depenen del Departament d’Ensenyament (excursions, menjador, colònies); atenció a alumnes amb

OTu44.